第三版：3
进一寸有一寸的欢喜
——新课程新教材培训心得
■经棚一中 丁建华
有幸参加全区普通高中语文学科新课程新教材培训，得以聆听专家的报告和教育同仁的课例分享，被一些句子深深打动。结合自己的教学实践反思，颇有些感触。
“不要拍PPT，拍了你也不看”
人民教育出版社主任编辑、统编初高中语文教材编写者尤炜老师做报告时深入浅出、妙语如珠。当他开始讲座的时候，老师们举着手机拍照，他说“不要拍PPT，拍了你也不看”。
我忍不住笑了，这句话说得太实在了，很多时候我们将很多资源占为己有，便心安理得地去忙各种琐事，觉得自己有的是时间慢慢学习。可往往那些海量的资源会沉睡在手机里，睡到我们忘了将它们唤醒，忘了它们睡在哪里。就如同有些学生做了笔记，又把笔记束之高阁，只为求个心安罢了。所以我常常对学生说认真听课，积极思考，不要忙着做笔记，你又不是录音机。
像平时要求学生那样，我放下手机认真聆听讲座，收获的确不一样。
“老师最喜欢教文言文，因为我会你不会。”
当尤炜老师说出这句话的时候，我不知道有多少老师被说中心事。是啊，文言文对学生来说太难了，光翻译就够孩子们受的。学生翻译课文的时候，老师不用备课，因为那些句子老师早已烂熟于心。有的老师让学生自己翻译都不放心，带着学生一句句翻译，完全不给课下注释和学生面子，似乎课下注释不存在，学生不识字。
“老师们最擅长的是将流传千古的文言文翻译成蹩脚的垃圾白话文，然后再教这篇垃圾白话文。”尤炜老师这样说的时候，我听到很多老师在笑，这笑里可有自嘲？
一篇文言文要教给学生的东西不应该是文字的、文学的、文化的三个层面吗？我们把大量的课时用来教文字方面的东西，教到学生厌烦。他们如何从文学的层面学习作品的语言和结构？如何能感受到传统文化的滋养？
“孩子们喜欢语文书，讨厌语文课”
尤炜老师说孩子们喜欢语文书，讨厌语文课。是啊，当一本新书在手，哪个学生不会去看看书里都有什么呢？他们可能会觉得数理化看不会，英语看不懂，可每个孩子都识字，都会看语文书。
于是他们从书上看到吸引他们的题目——烛之武退秦师——怎么退的？装在套子里的人——是谁会装在套子里？什么是套子？学习活动——家乡文化生活调查——真有趣！
可是老师一上课，孩子们发现他们被语文课本欺骗了，烛之武退秦师——“退”是使动用法，“晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋”，“以”是高考考查的18个文言虚词之一，这里是“因为”的意思；“无礼于晋”是状语后置句。家乡文化生活调查——我们就不做了，因为我们课时不够，期末考试之前赶不完课。
这样的现状，我们的课堂上有过吗？喜欢语文书，讨厌语文课该怪学生吗？
“翻转课堂违反了基本的教育伦理，没把学生当人，而是当成了学习的机器。”
提到前几年实行的关于翻转课堂的教学改革，尤炜老师说被称为宇宙教育中心区的海淀区提出了一个叫3015的规定，老师讲15分钟，学生讨论30分钟，学生课上时间都用来讨论了，知识需要课下去学。尤炜老师说他当时就想学生那么多作业，他们什么时间睡觉？所以他说翻转课堂违反了基本的教育伦理，没把学生当人，而是当成了学习的机器。
我听到这句话的时候，几乎感动得哭了。我也是高中生的家长，每天早晨叫醒一个严重睡眠不足的高中生，和她一起去学校给另一些恹恹欲睡的高中生上课，不困的孩子也面无表情。郦波老师讲《村居》的时候说“学习应该是生命中最美最幸福的姿态，却被搞成了一件惨痛无比的事情”。
学生的假期严重缩水，“双减”不过是个和他们没有关系的口号。郦波老师说“无论是家长、老师、还是教育的顶层设计者，都来读一读这首《村居》吧，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。那样成长起来的儿童才是健康的，积极的，自然的，最贴近生命成长本质的。”可对我们的学生而言，保命可能才是最要紧的。
“贴着学生去教书”
北京市特级教师、高中语文课标修订组成员、国家统编高中语文教材编写组成员王岱老师说贴着学生去教书。虽然我们的教研员李书芳老师也一直告诫我们“把着学生的脉走”，这个观点我不是第一次听到了，但我仍旧被深深打动。
原因是我来培训的前一天，普通班（我教一个重点班，一个普通班）有个学生玩扑克，我把他叫到办公室谈话。这是个除了睡觉就是玩儿的孩子。我问他为什么不学习，他说觉得我讲得没啥意思。他的话深深伤害了我，说句不谦虚的话，我还是很受学生欢迎的。我有时甚至自以为是地觉得我像教重点班那样来教普通班，他们应该觉得庆幸。
可他说的确实是我的课没啥意思，我没有听错。
今天，我忽然就明白了，对普通班学生而言，我自以为是的设计，只是感动了我自己，因为那个班里有很多不学习的学生。
想起我大学毕业时，年轻气盛，对学生说“如果你上课睡觉，是我的错，是我的课让你感到无趣”，真正开始教书，我发现自己牛皮吹大了，我的课堂上有人睡觉。后来我学乖了，给学生说“如果你上课睡觉，是你的错，不是我的错，因为你如果不想听，郭德纲相声也阻止不了你睡觉”。然后我便心安理得地放弃了个别叫不醒的同学。
可事实是如果听相声，我的课上叫不醒的同学应该还有被唤醒的可能，我以为我一视同仁，把重点班和普通班一样对待，实际上是没有贴着学生去教书。“如果学生睡着了，老师讲得再好也没用”，王老师质朴的话于我而言，无异于当头棒喝。
“且学且思且行”
自治区教研员任建欣老师在总结发言时说，让我们且学且思且行。几天的培训下来，我们确实是这样做的。
会议最后一天，有一个课例研发的任务，每个盟市领一个单元做课例设计，我们分到的是必修下册的第三单元。这个单元的四篇课文中有两篇都是旧教材中没有的，这也给设计带来了很大的难度。我们的教研员李书芳老师和首席教师翟云峰老师，带大家一起分组研讨，翟老师将一本书上的可以启发我们思考的长文，连夜转成电子版发到群里。大家都在用心学习，思考实践。最后由刘洪涛老师汇总整理展示，刘老师设计了以星空为背景的PPT，与探索发现的主题相吻合，点点星光闪耀，如科学精神熠熠生辉。
三天的学习让我收获了太多的知识与感动，我将不断学习、反思、实践，像任老师所说的“且行且思且进步”，我应该就可以如王岱老师所言“进一寸有一寸的欢喜”。
父辈的日子
——阎连科《我与父辈》读后感
■经棚一中 曹宏杨 指导教师 丁建华
逃离土地的孩子终究迷失了方向，他别无选择，以忏悔之态写下《我与父辈》，重返乡土家园，也由此给予了我一次洗礼。
全书讲述了作者及父亲、大伯、四叔这几人一生的荣辱功绩。他们是平凡的，代表了万千建国初期的农民，他们卑微而又努力地活着。他们也是不平凡的，他们又是那万千农民中独一无二的，“我”的逃离，父亲的劳作，大伯的精明，四叔的漂泊，都经由作者讲述，传于世人。
第一章“我的那年代”，字里行间都透着“我”想要逃离土地的渴望，更深一点，我觉得作者在痛批农村与城市的隔膜与分化。知青对农村女孩行不轨之事，甚至致其死亡，却只是赔了些许作物。但到角色倒转时，哪怕那农村男人未遂，却也轰的一声毙了。这是我难以理解的事实，我又因此理解了作者的愿望之由。
在“想念父亲”这一章，作者表达了另一种感慨——对人生与命运的感慨。父亲一生都在为着子女而操劳，即便是得了病，父亲也如此操劳，甚至更辛苦。而父亲也终成了三兄弟中离世时年龄最小的人。这也让作者总结出“命运就是人生不可预测的悲喜剧的前奏或尾声，是人生中顿足的忏悔和无奈”。
在大伯这里，“我”看到了大伯对于尊严的理解。大伯日子过得平平淡淡，可他的儿子铁成、女儿连云都不幸早夭，这无疑给了大伯沉重的打击，但大伯依旧有尊严地站在那，仍旧面对以后的日子。即使生命即将走到尽头，大伯依旧保有尊严，依然坦然镇定而满足。
而在四叔这，“我”终是认清了现实，分清了在“日子”与“生活”之间，还夹杂着如四叔一般的“一头沉”之人，他们妄图脱离农村的地却又够不到城市的天，最终过着上不着天下不着地的日子，同时继承农村与城市的愁苦，却又同时失去农村与城市的安逸与享受。
无论“我”如何感慨，昔人却已逝去，只得在父辈的日子中继承着父辈的善良淳朴的生活底色。在失去父辈遮挡的路上与死亡相向而行，且于心中断绝了逃离之念，回到父辈的土地上。这也让我明白，我们每一个人无论走多远，终究会对一个地方念念不忘，那是我们的家园。