第四版：4
新枝唤回着南归雁，春生万物长；绿叶娇衬着水芙蓉，夏盼消暑凉；玉露环抱着柿子树，秋逢阡陌香；瑞雪尽做着白霓裳，冬来草木荒。淡看人间四时风光，唯见真情缓缓流淌。
岁月不声不响，转眼又是一年时光。陪伴着这群小娃娃一起看过春天盛开的花，听过夏天鸣叫的蝉，捡过秋天凋落的叶，踩过冬天飘零的雪。四季美景各不相让，感谢光阴，见证了我和孩子们的共同成长。
背井离乡的“流浪”时光，一个男孩在独自闯荡。我常常在思考我当前的幸福是什么？租房的困顿总会让我少了一份有家可依的归属感，工作的繁忙总会让我少了一份追求内心世界平静的认同感，收入的微薄更是让我少了一份满足物质生活所需的安全感，思前想后，才有了问题的答案——是学生的进步、学生的关心为我的生活增添了源源不断的滋养力和幸福感。
我是一名年轻的教育工作者，刚加入教育队伍不久，刚迈入学校大门不久，相对业界前辈而言，我远没有他们经验丰富，相比之下，我能具备的优势便是青春与活力。正是出于对自己年龄的肯定，我没有把自己和孩子们之间的关系严格界定为刻板教条的师生关系，我更像是把他们当做朋友，亦或是家人，我常会说：“孩子们，我就是你们的朋友呀，你们有开心或者难过的事可以随时讲给我。”我也常会说：“宝贝们，关上门，我们就是一家人。”当然，是师生，我们就要奖罚分明；是朋友，我们就要荣辱与共；是家人，我们就要悲喜同尝。我们一起承受蜕变过程的苦涩，更要一起享受成就自我的甘甜。
课堂的教育教学固然快乐，那种快乐莫过于上一堂好课，与学生共同体验、发现知识，不断让自己的教育思维有所提升，不断让学生的学习水平有所提高，这种快乐只停留在教与学这一层面，而教学之外的快乐则是多种多样的……
犹记得，孩子们刚入学不久，当时由于疫情的阻隔，我和我的四十四个娃娃每天的对望只能通过冷冰冰的屏幕，看不到孩子们近距离的身影，听不到孩子们近距离的呼喊，感受不到孩子们近距离的心跳，那种感觉尤为悲凉。所幸可以在屏幕前观看到孩子们居家生活的点滴：他们专注地学习，愉快地运动，辛勤地做家务，自在地唱歌跳舞……镜头记录着他们的美好瞬间，他们的身体迸发出青春的活力，他们的脸上洋溢着童真的微笑，那份笑容传递到了我的脸上，那份快乐铭记在了我的心底。
犹记得，孩子们重返校园那天，教室桌子上摆放着的除了有崭新的书本，还有五颜六色的气球和醇香可口的牛奶，满满仪式感的衬托下，我和久违的孩子们招手、拥抱，一句“孩子，欢迎回家”，一句“老师，我想你啦”，蕴含着怎样的欣喜和幸福。他们簇拥在我身边，好像要把积压很多的话说给我听，耳边的你一言，我一语，说的更多的是趣事，但我认为更多的是欢喜，更多的是惦记。
犹记得，我们共同度过的第一个儿童节，细雨缠绵后，我们迎来的是燥热的天，躁动的心情，一大早欣赏完学校准备的精彩绝伦的节目，剩下的时间便属于我们。我们和着欢快的乐曲，吃着美味的食物，玩着愉快的游戏。金蛋声声敲碎，换来的是教室里此起彼伏的笑声；拔河阵阵呐喊，换来的是操场上团结协作的相互信任。不知不觉已近傍晚，我们乘着那一缕霞光，恋恋不舍地告别，走出校门的那一刻，我们的脸上写满了开心和满足！
犹记得，我们在教室里猜字谜、折手工、翻花绳，在操场上开火车、丢沙包、投篮球；犹记得，我们在父亲和母亲的节日里送祝福，在祖国和党的诞辰里送赞歌；犹记得，我们在每一次比赛中竭尽全力，赛出风采，秀出自我，在每一次活动中通力合作，感受快乐，收获成长；犹记得，孩子们在学习以外的时间惺惺相惜，真诚赞赏，善于发现对方的优点，感念对方给予自己的帮助；犹记得，我们在校园以外的时间仍然能彼此惦记，相约一起吃饭、运动、看电影、做游戏……不记得有多少个彼此依偎的时分，但清楚地记得属于我们的每一个幸福瞬间。
如果说时光可以静止，我想那是在快门开合的刹那，快乐的点滴被记录，温馨的回忆被珍藏，我幸福着孩子们的幸福。
我本以为，老师爱学生，倾注师爱育幼苗是常态，因为在我所处的环境中，我看到了太多老师的那份敬业，那份追求，那份守望，如此种种，只源于对学生真挚且深沉的爱，他们把学生当做自己的孩子，或许只是因为家长一句殷切的嘱托，或许只是因为学生一个期望的眼神，他们便可以义无反顾地去付出，不顾时间与地点，不求索取与回报，去管理学生，教育学生，哪怕换来的是伤痕累累，他们依旧不改自己对学生赤诚的爱。这份责任担在身上，从来没变过。他们对每个学生的期待，或许不亚于学生的家长。现如今，蓦然回首，我又发现，全心施予爱，勇敢表达爱，无私奉献爱的，不仅是老师对学生，还有学生对老师。一段时间内的固执和坚守，就是学生的爱赋予了我前行的动力和勇气。
犹记得，这一年多走来，我多多少少都收到过班上每个小朋友的馈赠，这种馈赠或许是他们从家偷带的零食，可能是一个大大的苹果，可能是一块折半的口香糖；这种馈赠又或许是他们心爱的小玩具，可能是一个精美的挂件，可能是一个微小的珠子；这种馈赠又或许是他们亲自做的手工，可能是一个充满想象力的折纸手工，可能是一张耗时很久完成的祝福卡片，上面歪歪扭扭的字写着诸如“老师，您辛苦了”“小林老师，我爱你”之类的话，个别字也许是错别字，个别字也许用拼音代替，但都是他们表达自己爱的方式。我特意准备了一个整理箱，里面放着孩子们这些带有爱意、带有温度的“礼物”。
犹记得，在某一堂课上，我实在难掩我的重感冒，不禁微咳了两声，挑了一个课少的下午去医院输液，第二天，班上一个不善表达的男生便在留言条上为我写下：小林老师，您辛辛苦苦地教我们，我们很心疼您！那一瞬间，我觉得我的孩子长大了，平日里竭力关注到每个学生的日常，我在关注他们的时候，他们何尝又不是在关注着我的一点一滴。
犹记得，某次因为个别同学屡劝不听、再次惹祸时，我在班上大发雷霆，我的愤怒在脸上尽显无疑，我能清楚地感受到自己的声音趋向沙哑，也能感受到自己的心脏跳动得极为厉害，我不自觉地撑了下讲台。课间，我继续伏案批改作业，懂事的孩子们为我送来他们悄悄写下的纸条：老师，别生气了，注意身体！他们接二连三地依偎在我的身旁，用他们并不宽广的臂弯拥抱着我。我笑了，像往常一样，欣慰且知足地笑着。
犹记得，一次单元测验中，试卷的作文题为写写自己的语文老师，阅卷时，每每热泪盈眶，二年级的孩子写作时虽然难以用到华丽的辞藻和极其生动的语句，但是从简单的文字中我能感受到孩子们传递的喜爱和祝愿。在他们的笔下，我虽然没有刻薄的嘴脸，但有着温和的语气；我虽然没有大人的严厉，但有着孩童的稚嫩，很荣幸，能在他们的心中被定义为知心的哥哥、亲密的家人。那篇作文没有任何的提前预设，我也没有引导孩子们刻意怎样去写，因此，这种原生态的感情便显得格外真挚，我感恩，感激，更为感念。
犹记得，我们寒暑假分别时，远在老家的我，依旧能收到孩子们不时地挂念，他们或是好奇地询问我家乡的美景以及我假期的生活，又或是向我分享自己日常的趣事，视频结束之余，总是离不开那句：老师，我想你了。
犹记得，新年伊始的班级群，有孩子们稚嫩的声音为我送来新年贺语；犹记得，疫情放开后的第一个教师节，伴随一个个孩子走进教室的身影，有那一声声真诚且纯粹的祝福；犹记得，每当我西装革履，打扮精致要前往参与活动时，一个个大拇指直竖着，紧跟而来的是那声：“老师，加油！”
犹记得，早自习前，学生从家里带来一块做好的面饼，递到我面前示意我尝尝，让我感动不已；犹记得，在工作中遇到困难时，孩子们一张张鼓励的小纸条让我力量倍增；犹记得，学习语文的过程中，同学们的全力思考，精彩回答，让我尤为欣慰。
犹记得，春天他们为我采野花，小心地递到我的手上；犹记得，夏天他们扯着我的衣角，我们在操场上自由地奔跑，他们用纸巾为我擦拭掉落的汗珠；犹记得，秋天他们拾起片片落叶，悄悄塞进我课本的那一页；犹记得，冬天他们挥动通红的小手，远远叫我过去，让我看雪地里我的名字，名字旁边，还有一个爱心的形状，那些凹陷的纹路，在暖阳的照耀下，格外耀眼。
犹记得，他们的小手曾搭过我的双肩，揉搓着我的肩膀；犹记得，他们的小手亦曾紧紧环抱着我，我像一棵挺立的树干，看着这些如星星般的小花缀满枝头；犹记得，他们的小手还曾牵着我这双常年干裂的糙手，我们从朝寅旦直至暮。
犹记得，犹记得……昔日的点点滴滴，历历在目，收获他们不掺杂质的爱意，是我最大的幸福。爱是很容易被看见的，无论是他们的努力成长还是一刻惦记，都让我的心软软的，暖暖的。
在孩子们的眼里，老师的一句话、一个眼神都是有感情色彩的，他们能从中感受到老师对他们厚重的爱，当然，他们回应的也是极为浓烈的爱。当爱遇上爱，就会开出心底最美的花。
我是一名普通的教育工作者，教培近两年生活，学校一年出头生活，累积起来，执教已有三年光景。两段工作经历，虽然给予我的是不同环境，不同心境，但唯一不变的是跟这群童真的孩子们打交道。从教岁月确实是被学生的爱推着前行的，孩子们就像盛开的向日葵，朵朵花开有声，因为目睹了孩子们太多珍贵的爱，我不敢功利、狭隘，不能冷漠、懈怠，共同度过的日子里，我从未想过放弃某一个孩子，我与学生的遇见，本就是生命与爱的互相成全。虽然有时避免不了会着急、会生气，但打心里是希望有缘相知的每一个孩子都能在这个奋斗正当时的年纪：自立，自强。
我一直觉得拥有一班自己的学生是一种幸福，我知道，我不是最优秀的，但我会做最尽心的；我不是最成功的，但我要做最努力的。教育探索之路崎岖漫长，求学治学之旅坎坷艰辛，我应秉持本心，戒骄戒躁，既要厚植爱的情感，提升爱的能力，又要讲求爱的行为，重视爱的艺术。
如果说教师爱学生是“施爱”，那学生回馈的便是“被爱”，教育前行之路，我要真真切切寻找被爱的幸福点滴，努力找寻那些能够擦出爱的火花的点滴，让爱照亮我前行之路！