第三版：3
为人师近20载，听过的课几乎可以用不计其数来形容，但印象最深的一次听课，竟是我以家长身份参加的大女儿幼儿园的公开课。
老师讲的是《小动物的梦》，教学目标是认会“月亮”等几个词和锻炼孩子的表达能力。一堂课下来，目标完成情况良好，教学环节紧凑，课堂气氛活跃，来自家长的好评如潮。看得出，老师对这节课也很满意。但职业的挑剔仍使我不得不静下心来反思，作为教育工作者，我们自以为是地做了些什么？
（一）
“大家猜猜小兔子做了什么梦？”
“胡萝卜。”大家的回答异口同声。
看来这是个没有悬念的问题了，我想。
“是吗？是吗？是胡萝卜吗？”老师边问边忙着往黑板上粘贴一张事先准备好的被遮住内容的纸，然后故弄玄虚地一点一点揭开，是老师画好的胡萝卜。
有的孩子靠在了椅子背儿上，有的开始东张西望。我叹了口气，我们老师是多么愿意把我们预设的课堂展示出来，哪怕有些内容已毫无展示的必要。
（二）
孩子们七嘴八舌地说完了小动物的梦，老师问了另一个问题，“昨晚你们做什么梦了？”
“我梦见浇花了。”
“我梦见刷牙了。”
……
孩子们回答很踊跃。老师给每个回答问题的小朋友一个小红花。孩子们更加争先恐后地举起小手。
“我梦见……我梦见浇花了.”
“很好”老师边鼓励边发放红花。作为同行，我太理解老师了，给每个孩子机会，给每个孩子奖励，况且家长就坐在后边。我无奈地苦笑，太多孩子做了同样的梦，我们好心的鼓励竟促成了孩子的撒谎。
（ 三）
“昨晚你们做了什么梦？”试问我们每个成人都能回答这个问题吗？何况是孩子？他们每晚都做梦吗？梦醒了还能记得？所以，课堂上我们该怎样设计问题？一个抢着站起来的孩子说不出自己做了什么梦，老师告诉他“今晚回去早点睡，明天早上把你的梦告诉老师。”我真担心他无法完成老师的作业。
我想，我们该小心维护孩子的童真，这样，他们长大了，才会仍然保持他们的想象力和创造力。